У каждого тренера есть техники, которые он иногда использует «по умолчанию». Предположим, вы слишком много времени и внимания уделили поиску необходимых игр и упражнений и планированию логики тренинга. И не продумали, как вы откроете тренинг, как будете проводить дебрифинг того или иного блока. И если вы еще не настолько виртуозны, что способны импровизировать на ходу, доставая из своего виртуального и бездонного тренерского чемоданчика адекватные ситуации инструменты, то, скорее всего, использовать вы будете наиболее привычные для себя методы, которые вы считаете практически беспроигрышными.

В этой короткой статье хочу примирить две школы тренинга: "школу психологического тренинга" и "школу бизнес-тренинга". Поскольку я имею опыт в качестве психолога ведущего психологические тренинги и группы поддержки с одной стороны, и являюсь экспертом тренинга, нацеленного на решение рабочей задачи, с другой, я с уверенностью выступлю третейским судьей в этом давнем споре.

Опыт дебрифинга (т.е. тот опыт, который участники получают во время самого дебрифинга), так же важен, как и тот опыт, который дебрифингу подлежит. То, что испытывают участники во время дебрифинга, будет оказывать влияние на то, чему они научатся из опыта, как в настоящем, так и в будущем. Таким образом, фасилитатору в процессе дебрифинга необходимо учитывать следующие факторы.

Если целью дебрифинга является извлечение уроков из опыта, следовательно, что законченная модель дебрифинга должна интегрировать теорию экспериенциального обучения с теорией фасилитации. Это создает массу потенциальных комбинаций для разработки теории дебрифинга!

Мы уже описывали несколько последовательностей (Бортон, 1970; Гринуэй, 2002; Прист и Гасс, 1999; Тиягараджан и Тиягараджан, 1999), поэтому здесь мы повторяться не будем. Эта статья посвящена исследованию принципов и вопросов, связанных с последовательностью в дебрифинге.

Роджер Гринуэй в своих статьях «Проведение дебрифинга» и «Дебрифинг при помощи действия» писал про дебрифинг (обзор) в активном обучении на открытом воздухе для молодежи. Мы же нашли, что как описанные принципы, так и методы вполне применимы к тренингу вообще.

Обучение происходит тогда, когда есть интеграция опыта и дебрифингового обсуждения.

Обучение – процесс креативный. Фасилитация обучения – такой же по креативности процесс. Это искусство. Обзор опыта иногда происходит по четко выстроенным моделям, но лучшие обзоры часто получаются из интуитивных суждений о том, что сработает лучше. Эта статья д-ра Роджера  Гринуэй нацелена помочь вам повысить качество ваших интуитивных суждений, не изменяя вашей любимой модели обзора.

Эта деятельность начинается с рефлексии, продолжается невербальной коммуникацией и заканчивается обсуждением. Этот дебрифинг может использоваться в конце экспериенциальной деятельности или творческой мастерской. Его же можно использовать и в начале: например, недавно я использовал его в начале сессии по презентационным навыкам, попросив участников «обработать» свой опыт самого вдохновенного выступления.

Люди не учатся из опыта; они учатся из рефлексии по опыту.Я твердо стою на этом принципе и считаю, что все виды деятельности из области экспериенциального обучения (имитационные игры, ролевые игры и т.п.) требуют обязательного дебрифинга.