"Зачем использовать игры в тренинге?" - это третья  статья из цикла 3 материалов доктора Тияги посвященному дизайну обучающих программ и разработке тренинговых упражнений и методик.

В предыдущей статье я суммировал десятилетия моей работа в области дизайна обучающих игр тремя убеждениями:

1. Если этому можно научить, в это можно сыграть.

2. Существуют стратегии, позволяющие быстро и недорого разработать игры.

3. Использование игр приводит к вовлекающему и эффективному обучению.

Сегодня мы разберемся с третьим убеждением.

Итак, приступим.

Сюрприз.

Люди обычно полагают, что качество продукта напрямую зависит от количества времени и средств, затраченных на его производство. Но как только дело касается дизайна обучающей программы, то, по моему опыту, тут все ровно наоборот. Материалы и методы, разработанные с использованием более быстрого и дешевого способа, намного превосходят по эффективности те, которые требовали больших бюджетов и долгого времени.

Причины есть.

Причина такого очевидного противоречия становится ясной после краткого анализа: когда мы располагаем ограниченным ресурсом для достижения определенной цели, мы учимся повышать собственную эффективность.
Если продолжать в той же логике, мы поймем, что такая вынужденная эффективность подталкивает нас к проверенным принципам обучения.

Сдвиг ответственности.

С ограниченными ресурсами мы вынуждены перенести внимание с обучения на изучение. Так как мы не можем учиться за других, этот сдвиг обязывает обучаемых брать на себя ответственность за процесс обучения. А для того, чтобы повысить ответственность обучаемых, мы наглядно демонстрируем им пользу наших ресурсов для них. Это, в свою очередь, сокращает до минимума неуместные информацию и виды деятельности.

Фокус на активном обучении.

Когда мы сокращаем роль дорогих внешних ресурсов в разработке и внедрение обучающей программы, наши участники берут на себя более активную роль в процессе обучения. Эмпирические законы обучения из всех направлений психологии достаточно убедительно доказали эффективность активных стратегий обучения.

Социализированное обучение.

Располагая ограниченными ресурсами, мы просим участников помогать друг другу. Это выливается в объединенные усилия по обучению, что само по себе является техникой, на порядки поднимающей эффективность обучения.

Обучение в контексте.

Ограниченность ресурсов требует от нас беспроигрышного подхода к обучению и нивелирует разницу между учебной средой и рабочей ситуацией. В результате появляется подход (назовем его ситуационным обучением), который уже эмпирически доказал свою эффективность в применении новых навыков на рабочем месте.

Более увлекательные процессы.

Активное обучение стимулирует внутреннюю мотивацию к выполнению учебных заданий. Совместное обучение направляет усилия и внимание обучаемых на командный выигрыш. Оно же обеспечивает взаимную поддержку обучаемых, а значит, и индивидуальное внимание к каждому.

Оборотная Сторона

Я вовсе не декларирую, что интерактивные стратегии обучения решают все проблемы исполнения рабочих обязанностей. Их не так-то легко использовать. В следующих статьях мы обсудим их ограничения и недостатки.

Источник:  PLAY FOR PERFORMANCE. Copyright © 2001 by Workshops by Thiagi, Inc.