Как собирать ожидания участников?

Везде сплошные парадоксы: друг другу противоречат утверждения, состояния сознания, принципы, советы, пословицы… Исследование этих противоречий закладывает основу под креативное мышление. Сейчас я хочу исследовать один из таких парадоксов.

Шел первый год моей работы школьным учителем физики. В первый же день я искал совета и руководства со стороны старших учителей, менторов, экспертов.

И я запомнил совет, который я получил от Гуру 1:
Спроси студентов, чему они хотят научиться. Если вы это сделаете, студентам будет легче привязать ваши уроки физик к их личному опыту. Если вы будете это делать, вы можете игнорировать советы других экспертов. 

Через два дня Гуру 2 поделился следующей мудрой мыслью:
Если вы действительно хотите помочь студентам, никогда не тратьте время на выяснение, чему они хотят научиться. Они не знают. Что еще хуже, они даже не подозревают о том, что они этого не знают. Единственные люди, знающие, что нужно студентам, - это эксперты в области физики. Они знают, что происходит в их области, и они знают, что может понадобиться студентам в их будущей жизни.

Я был просто парализован этими противоречивыми советами двух опытных экспертов, движимыми исключительно благородными побуждениями. Прошло несколько недель бездействия и болезненных медитаций, прежде чем я понял, что оба моих гуру были правы. (И если вы считаете, что с моей логикой что-то не так, вы тоже правы!)
 

Вот что я выяснил: в определенных условиях, с определенными типами обучаемых, в определенных предметных областях, для определенного типа учителей и для достижения определенных целей верен совет Гуру 1. И он верен для всех типов тренинга и обучения.

Например, если я учу креативному письму взрослых обучаемых, которые уже что-то знают о предмете, и если моя цель – персонализировать содержание и обеспечить его присвоение студентами, то анализ потребностей участников, основанный на их понимании своих целей, – очень валидная стратегия.

С другой стороны, если я учу исчислению дифференциалов группу студентов, которые никогда не учили алгебру, то лучше использовать экспертный анализ потребностей в обучении. Таким образом, я решил не выбирать между этими подходами, а использовать оба.

Источник:  PLAY FOR PERFORMANCE. Copyright © 2001 by Workshops by Thiagi, Inc.