Интерактивные лекции. Виды.

Вы раньше слышали когда-нибудь такие шутки? Тренеру снилось, что она читает лекцию. Она проснулась – и обнаружила, что она действительно читает лекцию! Знаете ли вы определение слова «лекция»? Это самый эффективный метод перенесения содержания конспекта преподавателя в тетради студентов – без участия в этом процессе их мозгов.

Лекции не требуют никаких особенных компетенций или подготовки. Лекцию может читать любой идиот. Большинство идиотов так и делают. Лекции обычно читают в аудиториях. Слово «аудитория» происходит от двух латинских корней: «audio – я слышу» и «taurus – бык».

Лекционный метод – наверное, самая высмеиваемая техника в тренинге. Тем не менее, я вовсе не против лекций. Оглядываясь назад на весь мой образовательный опыт, большинство действительно значимых в моей учебной жизни эпизодов включают в себя лекции. В качестве тренера я читал лекции по шесть часов подряд – и получал самые высокие рейтинги.

Преимущества лекционного метода

Причины популярности лекции как метода очевидны. Правда это или нет, люди верят, что лекции имеют следующие преимущества:
• Тренеры чувствуют, что держат ситуацию под контролем.
• Это раздувает эго тренера.
• Лекция не требует обширной подготовки.
• Лекция позволяет дать значительное количество материала в ограниченный промежуток времени.
• Лекцию можно одновременно читать большой группе людей.
• Великие лекторы вдохновляют своих слушателей.
• Вы можете точно предсказать, что произойдет во время лекции.
• Студенты не чувствуют угрозы психологической безопасности, пассивно слушая лекцию.
• Студенты знают, как слушать лекцию и делать записи.
• Студенты не тратят свое время на обсуждение своей безграмотности друг с другом.
• Студенты уверены, что лектор даст им корректную и важную информацию.
• Лекция является культурной нормой обучения взрослых.

Недостатки лекционного метода

Лекция как метод имеет следующие недостатки:
• Она часто скучна и занудна.
• Лекторы концентрируются больше на том, что они хотят сказать аудитории, нежели на том, что аудитории действительно нужно.
• Для разных слушателей в аудитории лекция может быть слишком сложной или слишком простой.
• Реальное обучение требует активной презентации, а не пассивного слушания.
• При отсутствии ответов слушателей лекторы не получают адекватной обратной связи.
• Лекция предполагает пассивную передачу информации. Они не способствуют передаче и применению навыков.
• Даже в передаче информации лекции не столь эффективны. Пассивно воспринятая информация быстро забывается.

Интерактивные лекции

Дело не в том, стоит ли нам вообще отказаться от лекций. Для пущей прагматичности давайте зададим себе следующие вопросы:
• Какие элементы лекции обеспечивают ее учебную эффективность?
• В каких условиях, для каких типов обучаемых и для каких учебных целей метод лекции является наиболее эффективным?
• Как мы можем усилить преимущества (плюсы) метода лекции и уменьшить (или убрать) ее недостатки?

Более двадцати лет я изучал эти вопросы в исследованиях во время корпоративных тренингов. В результате я синтезировал технику интерактивной лекции (или лекционной игры) скомбинировав элементы методы лекции с элементами тренинговой игры.

В интерактивных лекциях используется двусторонняя коммуникация. Они включают в себя мотивирующие элементы тренинговой игры, и в то же время инструктор сохраняет высокий уровень контроля за происходящим в аудитории. Из-за их гибкости вы можете легко переключаться с традиционной лекции на интерактив. Если вы эксперт в своей области и у вас есть план презентации, вы легко можете сконвертировать сессию в лекционную игру.

Типы интерактивных лекций

За последние 25 лет я экспериментировал с семью разными типами интерактивных лекций. Ниже приводится их краткое описание.

Викторина

Основной идеей этого типа является использование тестовых включений. В КОМАНДНОЙ ВИКТОРИНЕ, например, вы даете лекцию, как обычно. По сигналу таймера (скажем, от 7 до 15 минут) вы останавливаете лекцию, делите участников на команды по 3-5 человек, предлагаете членам команд сравнить свои записи и придумать три вопроса, основываясь на услышанном во время последнего фрагмента лекции. По истечении некоторого времени вы выбираете одну команду и просите ее представителя зачитать вопрос, а затем выбрать представителя другой команды для ответа.

Вкрапленные задания

Основной идеей этого типа является периодическая деятельность участников по обработке представленной ранее информации. В ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ПАУЗАХ вы останавливаете презентацию и делаете 30-секундную паузу. В это время участники могут выдать идею по применению информации, выразить несогласие, проиллюстрировать сказанное реальным или вымышленным примером, перефразировать или задать вопросы.

Активное резюмирование

Основной идеей этого типа является периодическое суммирование ключевых элементов вашей презентации. В ЛУЧШИХ РЕЗЮМЕ вы делаете серию 10-минутных презентаций. В конце каждого блока вы раздаете пустые карточки и просите каждого участника написать краткое резюме блока на одной стороне карточки. Затем вы делите участников на команды и собираете резюме от каждой группы. Вы даете карточки первой группе второй группе, карточки второй группы – третьей группе и т.д. Попросите членов каждой группы совместно просмотреть все резюме и выбрать лучшее из них.

Диагноз и предписание

Основной идеей этого типа является управление измерительным инструментом, позволяющим определить характеристики участников или пробелы в их знаниях. В АНАЛИЗЕ ОПРОСНИКОВ, например, участники заполняют опросники по определению типа личности Майерс – Бриггс и определяют свой тип, а вы делаете презентацию четырех дихотомий и отвечаете на вопросы участников.

Командная работа

Основной идеей этого типа является совместная деятельность участников. В КАРТЕ ИДЕИ, например, вы учите участников делать графические заметки. Начните презентацию и предложите участникам делать записи, пользуясь техникой карты идей. Время от времени останавливайте презентацию и просите команды участников в течение пяти минут совместно составить карту представленных до сих пор идей.

Контроль участников

Основной идеей этого типа является то, что содержание и последовательность вашей презентации определяют сами участники. В ПРЕДМЕТНОМ СПИСКЕ, например, вы обеспечиваете участников перечнем рекомендаций, правил или принципов по теме лекции. Попросите участников независимо просмотреть этот список и отобрать несколько пунктов, требующих объяснения. Выберите любого участника и попросите его определить пункт. Дайте краткое и ясное объяснение, используя примеры. Следующие пункты для прояснения попросите определить еще нескольких участников.

Дебрифинг

Основной идеей этого типа является то, что ему предшествует некий опыт. ЛЕКЦИЮ-ВСТРЯСКУ, например, вы начинаете с краткого экспериенциального вида деятельности: вы просите команды выработать предложения по маркетингу нового продукта – и меняете характеристики продукта и сегмент рынка каждые 3 минуты. После изрядной «нервотрепки» проведите дебрифинг, обсудив стратегии работы в быстро меняющейся среде.

Назад, к основам

Существуют разные типы интерактивных лекций, но все они построены по одному базовому принципу: вы комбинируете структуру и эффективность лекционного метода с партисипаторным и мотивирующим эффектом интерактивных стратегий. Интерактивный лекционный формат характеризуется высокой степенью гибкости, и гибкость достигается постоянным отслеживанием реакций участников и переключений с режима пассивной лекции в режим активного участия.

Источник:  PLAY FOR PERFORMANCE. Copyright © 2001 by Workshops by Thiagi, Inc.